Atividade 2

Inicialmente gostaria de dizer que a visita em tantas blogs demanda um pouco de tempo, o que pode dificultar a atividade. Sugiro que a visita a estes blogs, que eu acho muito interessante, pelos conteúdos e discussões apresentadas, pode ser diluída em outras atividades, onde eles se tornariam material de consulta. Desta forma a atividade seria mantida, porém de forma diluída. A proposta de colocar as considerações referentes a visita aos blogs pode ser um link permanente no blog e não uma atividade específica.

Tridisciplina: Blog para discussão referente ao projeto interdisciplinar "Sociologia da Educação I e História da Educação no Brasil".

Gutierrez/Su: Blog onde a Suzana apresenta suas preferencias, suas paixões, a sua vida profissional, seu interesse pelas tecnologias.

Vamos bloggar: Espaço que recebi blogs e links para a divulgação de projetos.

Zaptlogs: Espaço para discussões e postagem de projetos referentes ao projeto de pesquisa vinculado ao Projeto Zapt do TRAMSE / UFRGS. Este projeto tem como objetivo a formação de uma comunidade de pesquisadores onde a inserção das tecnologias educacionais informatizadas no trabalho dos educadores ocorre de forma crítica e com ênfase na autoria e na autonomia.

Vida de Professor: Blog do professor Rafael onde ele posta comentário sobre diversos temas.

Sérgio Lima: o professor Sérgio utiliza este espaço para fazer discussões, trazendo comentários pessoais referentes a educação e tecnologias.

Relato de Experiências: Blog muito interessante onde são postados links e comentários para outros blogs relacionados a projetos educativos desenvolvidos em escolas públicas.

Síntese do texto " Sistema de Ensino e Divisão do Trabalho", realizada pelo grupo 1 (Alexandra, Silvestre, Luciane, Mariangela, Fabiane, Patrícia)

Síntese do texto " Sistema de Ensino e Divisão do Trabalho", de Marx e Engels.
Ao longo do texto vamos encontrar uma discussão histórica acerca da divisão do trabalho e a questão do ensino pertinente ou não a esta divisão. Vemos que o surgimento da divisão do trabalho está atrelada a divisão entre trabalho material e trabalho intelectual. Logo no início os autores apontam para uma separação que ocorre devido a divisão do trabalho. A separação entre trabalho industrial, comercial e agrícola. E é a partir desta separação que os autores vão delineando as relações dos indivíduos de acordo com os papéis que devem assumir, as formas de exploração.
Na sociedade vamos encontrar um divisão em famílias.Nas famílias teremos a divisão natural do trabalho, originando o termo propriedade, ou seja, mulher e filhos assumem o papel de escravos do homem. É o início da propriedade privada e da divisão desigual dos bens.
Mas a divisão do trabalho propicia uma contradição entre o que é de interesse de um indivíduo ou uma família e o que é de ordem coletiva . Numa sociedade capitalista vemos a ruptura entre o individual e o coletivo. Quando ocorre a repartição do trabalho coletivo, o indivíduo se anula em virtude de uma imposição que lhe é feita. "Ser caçador, pescador, pastor" sem poder deixar de ser isto para não perder seu meio de subsistência. Já numa sociedade comunista, os indivíduos têm espaço para escolhas, para o aperfeiçoamento, tudo porque é a sociedade que regula a produção geral e não um grupo seleto de indivíduos pensantes que governam a força de trabalho, sem espaço para o exercício de outros papéis. O que interessa é o material, a mão-de-obra e não o intelectual.
Assim, sociedade capitalista, conforme argumentam Marx e Engels, o operário trabalha para sobreviver, pelo salário e a vida em si começa quando há interrupção desta atividade sofrida, deste sacrifício necessário. O trabalho segundo os autores é uma forma peculiar de manifestar a vida. o indivíduo trabalha para viver. O indivíduo acaba trabalhando pelo salário que dará a ele meios de subsitência. O que o indivíduo produz para si então, não o que ele desenvolve no seu loca de trabalho e sim o salário. É importante a questão da venda da força de trabalho que como bem colocam os autores nem sempre foi tida como uma mercadoria a ser vendida. O escravo, por exemplo, é vendido com sua força de trabalho e ele próprio se transforma em mercadoria, porém a sua força de trabalho não é a sua mercadoria. Já o opérário, tem como forma de sobrevivência a venda de sua força de trabalho e por assim dizer, acaba renunciando à vida.
Os autores ainda falam no decorrer do texto das formas de o capital continuar existindo e para tanto vão discorrendo sobre a diferença entre manufatura e cooperação. Na manufatura o capital existe a partir da cooperação de indivíduos, onde temos a anulação do individual para a valorização do todo porque o individual é somente uma peça da engrenagem. A sepraração entre as pessoas pensantes (intelectuais, ciência) e os operários (meras peças da máquina) se torna evidente e nas grandes indústrias fará o diferencial. Já dizia um velho ditado"Enquanto und pensam os outros trabalham".
Enquanto a cooperação simples não causa modificações no modo de trabalhar do indivíduo a manufatura vai o modificando e e o fazendo desenvolver habilidades parciais, como ocorre no trabalho em série, uma pessoa coloca o parfuso e desenvolve habilidade para esta função, por exemplo. É desta forma, que a distinção entre classes, vai se constituindo como conseqüência do capitalismo e o operário submete-se, não desenvolve seu ´potencial além do que lhe exigido, fugurando como acessório de uma fábrica, oficina etc. Diferentemente do que ocorre como o camponês e o artesão independentes que ainda conseguem aprimorar seus talentos, desenvolver conhecimentos.
É assim que Marx e Engels vão conversando sobre o capitalismo , especificamente no que tange à ideologia alemã e apontando suas conseqüências na vida dos indivíduos. E a educação, qual seu papel neste processo de crescimento social, de surgimento das grandes indústrias , da revolução industrial?
Acredito que a educação é fundamental neste processo. Para que ocorra uma melhor qualificação da força de trabalho, um desenvolvimento intelectual, a educação tem papel extremamente relevante. Principalmente, a educação pública o que possibilita, que a população de todas as classes tenham acesso. É com a educação que é o desenvolvimento economico, social e político em todas as sociedades ocorre.

Síntese individual dos debates do fórum relativo à atividade 9

A atividade 9 " Construção de concepções de humano mundo - educação: a perpectiva marxista" da disciplina "Escola, Cultura e Sociedade" possui, no meu entendimento, alguns problemas de organização. As instruções iniciais são conflitantes com as descrições das atividades no final da página.

Incialmente são indicados dois textos como sendo leitura para a semana. Posteriomente, é indicado para utilização na atividade apenas um destes textos. Acho que deve ficar claro se os dois textos são obrigatoriamente leituras da semana ou se um deles é sugestão de leitura. Se os dois forem complementrares, o que pelo que vi são, deve ser os dois indicados na atividade final.

Gostaria de comentar que o texto "A ideologia alemã" é um pouco extenso e de uma compreensão um pouco densa, o que acho meio compliado para uma turma de gradução e no início do curso. O texto "textos sobre educação e ensino" tmab´m é um tenso denso porém, de mais fácil compreensão. Acho que os dois textos para um semana é muita coisa, optaria pelo segundo.

Acho que o tema da atividade deve ser modificado. Invés de se falar de concepções de mundo, deve ficar claro o tema abordado, que para mim é: sociedade, divisão do trabalho, mundo e educação.

Na primeira explicação da atividade esta sendo solicitado um texto inicial que deverá ser postado no blog e depois um texto final. No final da atividade é apenas solicitado que o texto final constrúido de forma calaborativa seja postado no blog. Acho que estas questões devem estar bem definidas e claras, na solicitação e nos procedimentos para que não ocorra uma grande confusão na realização da tarefa.

O tempo determinada para esta tarefa como sendo de 3 horas é muito reduzida para a carga de trabalho estabelecida nesta atividade. Notei que a popstagem do texto final apresenta um prazo maior para sua execução. Então, mais uma vez acho que deve ficar claro o prazo de cada etapa da tarefa.

Outra questão complicada é a busca de blogs no Polo entre todos os integrantes deste Polo que serão em torno de 80. Acho muito dificil que todos os professores-alunos tenham condições de ficar procurando em 80 blogs uma figura para que a partir daí se formem grupos e se consiga desenvolver a atividade.

Outra questão fundamental para a execução desta tarefa se refere a ferramenta Wiki. Acho uma ferramenta muito interessente e que pode ser didaticamente muito produtiva, porém, acho que deve ser dado aos alunos instruções inciais sobre a utilização desta ferramenta.

O meu grupo ( grupo 1) uilizou esta ferramenta para a discussão do texto "sistema de ensino e divisão do trabalho", para que a ferramente fosse realmente testada. Deste teste pode-se ver que a explicação inicial sobre a utilização da ferramente é fundamental.

Estas são minhas observações referentes a atividade 9.